終身學習

 

終身學習是一個概念,它將使人們了解其整個生命週期。終身學習是必不可少的自主能力,個人的信息素養,並包含了許多教育計劃,既保守和進步,發現。

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背景[編輯]
在1962年第一次在國際組織“終身教育”的文件為主題。由於在漢堡前聯合國教科文組織大會的一部分,我們發現,由巴黎總部國際委員會推進成人教育,為“全民終身教育”為主題的需求確立了證據。[1]儘管廣泛使用的術語是目前還沒有普遍定義。個別史學著作也遠遠跟踪教育永久,終身教育的相關理念,回歸教育[2]對終身學習[3],以及專家的論文和政治programmaticals[4] [5]在思想史的一部分。 [6]

全球第一個辯論的主要文件是福雷報告[7]和德洛爾報告[8],後來一個在歐洲更加注重已經取得進展。[9] [10]

德語教育和政策辯論[編輯]
足夠的知識和(高)學校的學習和職業培訓,並在第一年的就業技能 - 這樣的假設 - 越來越少見,以應付一個三十至四十年的職業生涯中,積極參與社會。在和而學校和職業培訓後,更多的是不僅通過參加繼續教育提供經驗教訓。通過對不斷變化的IT公司形式的學習需求,在日常生活中和變化的工作條件和要求以及由於還延伸到非正規學習和新的,最初的職業培訓少一些,但在正式和新形式非正式組織內部的學習過程打結了職業道路。此外,志願機構和自願承諾以及私營,家屬區被指定為教育或技能,有利的環境。

終身學習已日益受到重視,近幾十年來,發現它的方式進入許多教育的需求和概念(課程)。歐盟委員會隨後簽署了終身學習備忘錄之前強調促進積極的公民意識和就業能力。[11]此外,在奧地利,2004年的政府計劃,“終身學習”的焦點的目標,這是一個跨部門的戰略,2020年工作[12]。德國聯邦教育與研究部寫道,2004年:“終身學習有助於增強社會的凝聚力,以避免排斥盡可能。作為整體戰略的一部分,我們的目標應該追求增加教育的參與,讓所有的人更多的機會為個人相應的社會和職業發展,他們的人才和管理在歐洲。“[13]

在此背景下,該項目ProfilPASS看到發達“與非正式學習培訓護照認證”的外灘,州委員會的教育規劃和研究促進(BLK),以推動終身學習的可行性研究的情況下。

儘管有這些多次提到終身學習的理念,這是不可能給的究竟是指一般定義 - 例如,需要對教育體制的更大的滲透率或非正式學習認證的可能性。

批評[編輯]
對於“準備就緒終身學習”的要求遭到了強烈的批評。本文綜述了這一要求在教育到減少的背景下“學習過程的優化他們的相關性方面的經濟可開發勞動”(埃里希Ribolits[14]),也刻畫了PISA的研究結果的討論。哪些內容是每一個被收購,市場和就業辦公室決定。需要對“人力資本”精心提出這個批評的靈活性似乎為預期服從需求。

“宣布最後的告別那些自路德仍然在人們herumspukenden想法,佔領一個人東西,天賦和興趣應該做的頭腦 - ” - 用他的“天職”。今天,它是針對亂推銷自己,以保持他的不言而喻的和荒謬的例子,儘管技術日益迅速淘汰,以盡自己的一切,qualifikatorisch留在球'。今天的教育的目的,是後福特主義合法性圖案參與權的社會勞動,只有那些有權的原則稀缺的水果誰已經接受了他們的基本互換性,並指出意識,永久的更廣泛和更市場化的驗收試試“。

- 埃里希Ribolits[14]
根據這種批評是違背官方保險的那句“終身學習”的排斥只是合法性的功能之一。誰不管理,不斷適應或不準備好,這是他們的錯。

思想史[編輯]
終身學習往往被視為一個政治綱領,要求個人在日益加速技術和社會變革不斷適應能力,並給了這個或電話支持其他儀器。

與此相反的閱讀,你的終身學習的理念也將史學研究。關於終身學習是作為祭祀為了猶太人的生活[15]的情況下的一種文化現象或作為路德的宗教改革了解基督徒的任務。[16]在終身學習的重要文件,如Faure-和德洛爾報告或在歐盟委員會的備忘錄,居然發現總是包含對學習的社會層面和預期的貢獻,以提高參與社會和政治進程。現代主觀性(後)工業時代的繪製有認識不以在Dienstbarmachung性質或文化的概括的形式進步的觀念針對這些過程。

其中的LLL概念基本主題的理解,有其在美國超驗主義和實用主義的起源,並允許通過個人和集體的經驗,民主和多元化的社會,但能理解教育作為反概念到概念。它是在在20世紀[17],將被吸收在德國話語最近才開始時的概念的開頭。[18]

[編輯]
成人教育學
自學成才
市民大學
成人教育和繼續教育
歐洲語言檔案
代際學習
知識型社會
知識管理
個人知識管理
Pedagogisation
外部鏈接[編輯]
終身學習(22日備忘錄2008年8月在互聯網檔案),德國聯邦教育與研究部的
“讓終身歐洲區學習成為現實”(21備忘錄2006年6月在互聯網檔案),歐盟委員會
問題115戰略在德意志聯邦共和國終身學習(PDF文件,945 KB)
終身學習的關鍵文本
外部鏈接[編輯]
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跳躍2004年11月↑http://www.bmbf.de/de/411.php,
↑跳高方式:埃里希Ribolits來自:工作高呢? 1995年檔案頁13a和側168f.b:對精神的人總在後福特主義,慕尼黑和維也納Berufspädagogische論戰
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