天賦

天賦是一個人的遠高於平均水平的智力。在心理學上,這是由不同的車型有不同的定義。在一般情況下,假定有智力的一般因子(“G”)。該構建“天賦”假定有人與人之間,它也有可能來劃分的人在不同的組的智力能力方面在其智力能力的定量的差異。作為優指人的至少兩個標準偏差的測試結果在對所有這些測試的平均值標準化的智力測驗;因此,有天賦被定義罕見。由於智力測驗(由於不同的任務)是不是完全相關,有可能是人誰是天才測量的智力測試和測量上沒有其他人。

有在科研和教學有關天賦的確切原因沒有達成共識。作為一個可能的原因適用的社會環境(尤其是在兒童時期)和遺傳因素的組合。

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定義[編輯]

智商(x軸)Hochbegabter是對德國規模130以上。
資優的定義是指在嚴格的模型遠高於平均水平,智力水平。智力測驗被設計成一個隨機抽取的樣品產生了一個正態分佈,其平均值為100和15施加的測試時的標準偏差。 (在其它國家,如美國,一些秤與15的不同標準偏差被使用。這些尺度的值可以被轉換成在德國使用的比例。)由於情報隨時間而變化(見下文),具有IQ測試定期重新校準。

在內部為優共同定義不同心理的人糞尿,超過其測試結果在智力測驗平均超過兩個標準差。因此,這些人誰達到的智商是最高的同伴的2.2%達到或超過。在德國使用的規模,這限制對應於130的IQ分數[1][2]在等效的測試結果其它IQ分數使用的其它尺度,這就是為什麼進行比較以了解底層規模和測試過程時,它始終是重要的,

智力值可比只在一個國家和一個一代。

將按照上世紀90年代的標準,普通特訓相比之一,人們在20世紀初,他比較適用,有天賦的。[3] [4]相反,當從1932年在美國的孩子會選擇從上世紀90年代的智力測試,將是平均智商,根據在80的估計由Ulric奈瑟[4]然而,有優的人口比例相同兩次。

此外,還有一個動態的,更廣泛的天賦術語,強調旁邊也有相關的涉及(S,阿爾伯特齊格勒,烏爾姆大學等)和技能的發展和環境的強相互作用技能實施情報。這種智能模型是基於專業知識的研究設想。

可以從天賦高性能的概念(英格蘭,高成就),其被施加到這些高實現在特定區域(參見圖羅斯特,2000)不同。因此,心理專業知識的研究表明,例如,國際象棋選手沒有一般記憶力超群的技能,可以是其中的音樂家一樣好結果作為訴因大腦活動的差異。[5]因此,它往往是口語的部分天賦或部分人才這一領域。[2 ]

高的人才,其有時在智商的上下文中使用的概念是科學上不能均勻地在使用中所定義,而不是。根據著名的定義中,任何人被認為是高度優,如果他的IQ是99.9%的人口以上,即145或更多。它是在一個有爭議是否這種值甚至可以安全度量(天花板效應),另一方面,在此概念的相關性是有問題的。有時它是由業餘的代名詞,“恩賜”。它也應該是IQ測試被“校準”到標準值,即100;測量誤差較大越高“測量”是智商。基本上,誤差估計持有的最大天賦:145-3=142

天賦是純粹的量化定義,因為它是到目前為止還沒有成功地使在天賦和才華的平均可以承受確定了複製的認知能力質的差異。[6]

據悉評論家往往這是天賦和智慧是通過運作訪問的結構。它也擔心,智力測驗有利於中產階級的孩子,作為情報研究人員(其本身的人從中產階級)將找回的東西,是典型的這一層的文化。[7]因此,較低級的兒童,童工和兒童某些族群很少優,定義,即是智商測試有著不錯的表現。批評者認為,測試自己的實際能力abbilde不夠。在口語化的語言,天才兒童往往被稱為與專業學科為神童出色的技能。

原因[編輯]
有一個辯論因素導致天賦的發生。人們普遍認為,這是幾個有利因素的結合。即使智力和遺傳傾向的存在,的確社會環境,特別是在兒童時期,在智力發展的重要作用之間的安全連接。[8] [9]

Erblichkeitsschätzungen的情報來自不同研究研究。在其下的生活者考慮的環境條件越好,越大的基因[10]的作用。

也為生長激素的IGF-1,一個關係已建議。高齡產婦的孩子經常有高水平的這種激素,實際上可以表明,高齡產婦的孩子往往更聰明。智能通過有針對性的劑量激素的刺激作用沒有意義,因為與疾病,如癌症和精神分裂症相關的高IGF-1的水平。[11] [12]

參見:智力差異的原因
遺傳的影響[編輯]
在專業領域,有一個廣泛的共識是天賦具有遺傳因素。有爭議的問題是這樣的成分的比例,由以下事實某些基因的表達可以取決於環境因素複雜化。有趣的是特別,只要雙胞胎的研究和應用研究。

然而,智能和天賦因而不能由單個主基因的說明,但它可能會發揮多種涉及的基因。因此,研究人員共47基因區段,其與認知能力的嚴重程度相關識別。然而,沒有負責超過0.4%到情報這些遺傳變異體。所以轉向六個最有影響力的基因變異體一起佔剛剛超過1%,在個體中的情報的表達[13]一些這些基因也顯示與精神分裂症相關。[14]

而智能爭議,有多大比例是遺傳的,無可爭議的是有遺傳因素與智力隨年齡增長而增加的影響。普洛明和DeFries實例的研究表明,“口頭能力得分”(語言技能,語言智能)三年領養兒童的親生父母雙方的語言技能,並與養父母的語言技能相關的。然而,在這樣一個年輕的年齡,與養父母更強的得分的相關性。在16歲的年齡,然而,相關下降與養父母的分數,並與親生父母的分數的相關性大大增加。孩子的親生父母的口頭表達能力允許更好的預測他的言語能力得分為16歲不是做他的養父母的語言智能。[15]

也有性別相關:雖然男性和女性的平均智商是平等的,展現的智慧男人的價值觀更廣泛的傳播。這意味著,有兩個在男性多的情況下具有特別低智商更優。[16]

環境影響[編輯]
結果表明,不同的環境影響情報,作為衡量的IQ分數可以影響帶正或負。由於智能直接與天賦有關,這些影響可能會幫助或阻礙天賦的發展。一些研究表明,在社會環境的影響遠比遺傳因素的大。[8] [9]

社會出身,父母尤其是社會經濟地位,孩子超過所有檢測到的風險因素和出生時的智力開發之前確定。[17]不包括正在做獨特的風險情況之前和出生時,由於缺氧,濫用藥物,增加酒精或毒品消費的母親,前或圍產期感染。[18]貧困兒童的平均智商為大約6到13分[19]在富裕的同齡人。[17]下層的孩子留智能適度背在身後,不僅中產階層的孩子,但他們惡化多年來,甚至比自己以前的狀態情報。這是明顯的許多研究表明,遵循教育和智力甚至發展低層和縱截面中產階層的子女。[20]一個年輕的孩子的父母的社會地位甚至允許在以後的童年情報更好的估計,在早期的時候童年測量智力本身。[21]在較低的社會階層的社會壓力,如嚴重的財務狀況(貧窮)或住房條件差,可導致兒童的需求無法得到滿足,因此他們所謂的智力潛能不能達到。[18]天才兒童,因此有家長常常但高於平均水平的收入。[22]它已被證明在其他研究中,只有貧窮的因素仍未降低智商。相反,這種負面影響的結論其他危險因素的只有同時存在。風險因素常常相關,這意味著它們經常一起出現。一個或兩個風險因素對認知發展僅有很小的效果,但也有進一步的,則顯示出很強的作用。誰是真正受影響的八九個月的危險因素有孩子比孩子沒有危險因素的30分智商較低的平均水平。[23]關於這一主題的進一步研究產生了相似的結果。

語言環境也起著重要的作用,並與父母的社會地位密切相關。在一項研究中,人們發現,父母從中間和上層更頻繁和更顯著與子女輪輻那些從下層和也變得更加複雜的句子。這有根據作者對智力的發展產生巨大的影響,弱勢兒童的智商平均為79,而社會的小康,這一直大談孩子,來到了平均117[24]


母乳喂養似乎對智力的發展產生積極影響
不要低估養育行為的作用。縱向研究表明,在兒童的父母處價值的學習成績和父母誰不子女之間的智力差異顯著,是衡量。孩子的第一組是更智能。另一項研究表明,父母誰放在白天溫暖和民主教養行為的孩子比父母誰表現專制和懲罰的孩子更聰明。[25]

飲食也似乎對智力發展的影響:即使是在懷孕,孕產婦營養不良(約太少碘)減少孩子的智力其後。營養不良,特別是在嬰幼兒期,對智力和社會行為的發展造成了嚴重影響。在1972年的一項研究確定了58的平均智商為誰是前兩年的生活中嚴重營養不良的兒童。[26]但是,它可以彌補這種效果,如果孩子(通過收養)是一個更好的環境,使。即使是嚴重營養不良的兒童達到平均智商[27]還有證據表明,母乳喂養對智商顯著,積極的影響 - 但顯然,只有當嬰兒出現在基因FADS2[28]具體的變體。

在誰已經擺在寄養或收養家庭,非常忽視的兒童,常可觀察到智商非常顯著的變化。作為一個典型的案例是安德烈和萬尼亞[29]或伊莎貝爾。[30]

另請參見:社會經濟環境影響智力的發展